据”Ô 国匠堂 报道
长久以来，围棋教育模式一直存在争੭论，大致¤可以分为两派。
一派采用以争胜负为中心的教学模式，让孩子们记忆每个局部ળ的制胜手法，在比赛♬中尽可能地提高胜率，≠可以称为围棋中的“应试教育”。
而另一派则不苛求孩子ⓩ棋力的进步，以提升孩子的综合素质为目标，主张快乐☎围棋，可以说是围棋<中的“素质教育”。
这两种教育模式⇑，正ρ对应了•围棋独特的两面性——竞技与文化。一个呈现在棋盘之内，一个蕴含在棋盘之外。
围棋教育中ૌ的虚与Ì实∇
围棋的胜负属性是与生俱来的，双方狭路相逢，成王败寇，和棋的情况极少，因²此对局者在棋盘上寸土必争。围棋竞技极为激烈，通过考级比赛ϒ，也是评价一个孩子学棋成果的直观标准，是围棋教Ä育中“实”的一面。
围棋职业六段棋手李喆认为，如今围棋的竞技价值在人机大战的巅峰之后面临考验。“今天的围甲（地域对抗）已经不可能像明代三大派争棋那样有∉吸引力，国别对抗也不再可能有中…日围棋擂台赛时的ⓢ关注，人机对抗则已经完全失去悬念；而围棋纯竞技的观赏门槛较高，很难与身体竞技甚至新生的电子竞技相竞争。
与此同时⁄，现代竞技围棋在日本建立之初所依托的“胜负્之艺术”价值，就连这其中的艺术也几乎被人抛弃了，只℘剩下空洞的胜负，这成为围棋发展的大瓶颈。”
于是乎，人们又开始关注围棋教学中“虚”的一面。围棋除了作为一项竞技项目，也是中华文化的瑰宝，围棋中所包含的思维方式，可以与诸多知识领域紧密结合起来。让孩子在棋形与气中培养对“数”的感觉，在对ઠ局礼仪中明白谦逊和礼貌，在成语典故中增强对国学知识的积累，在不断试错中培养进取的决心મ→。这也是很多家长让孩子学习围棋的初心。
如何正确看ąc;待³”虚“ƿ“实”
™ 其઼实，一阴一阳谓之道。阴中有阳，阳中有阴，才是事物的本质。同理，虚实结合¿，就像围棋里的外势与实地，两者都得抓。
只要围棋考级这个活动还存在，那围Î棋 的竞技属性就决定了围棋教学不能脱离竞技单讲成长、快乐、自信等这些“虚”的东西。的确，学围棋让孩子学得有趣是十分重要的，然而学习一门爱好，归根结底，还是要让孩子学到货真价实的东西œ。
围棋教学不能仅仅停留着培养兴趣的阶ζ段，随着学习的进行，思维深度的增加，最终吸引孩子的只能是围棋本身的魅力。任何一门爱好，了解的越深，越是能发现其中无尽的趣味κ，孩子也ઘ能从中获得更多收获。
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