教材插画惹争议

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　　来ζ源：&#25b3;北京◐商报

　　五育并举，德智体美劳缺一不可，本该承担教书育人重要功能的ⓗ教材本身却翻了车。5月26日，针对小学数学教材插画争议，人教社发布说明，已着手重新绘制υ有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，↑提高艺术水平，发挥教材封面和插图的育人作用。

　　审美，是人之所以为人，而区别于其他生物的特殊所在，这样一种理解世界的特殊形式，有理智有感情，最终导向世界观、价值观、人生观的成形。不夸张地说，审美养成是否ઞ&#266a;正确，相当程度上决定了一&#266b;个人实现自我、贡献社会之路上的是与非。

　→　中共中央办公厅、国务院办公厅2020年印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：美是纯੫洁道德、丰富精神的重要源૩泉。

　　 所以，审美重要，面向儿童和青少年的美育更为重要。作为教育改革的重要组成部分，我们的美育处在∫从弱到强的探索υ路上，审慎的态度贯穿了方方面面。

　　回到小学数学教材插画争议这件事，不同人有不同的解读，就像不同人有不同的审美。ࢮ但争议઱的最终目的应该一致·，那就是如何为正确的审美、正确的美育护航。

　&#263a;　花花世界，本就美不胜收，二↔次创作，更是新奇不断。近些年，关于美，从源远流长的琴棋书画、诗词歌ર赋，到Z时代、二次元青睐动漫卡通、影视爱豆……美的概念有冲撞有交融，伴随着社交网络传播带来了指数级的信息膨胀。

　　但无论美的概念多么丰富，人类对美的基本定义不会迥异，更不能认“丑”为美。那些出现在教材上的插画，或写实、ξ或卡通，¦或温婉、或豪放，美的层次或有不同，但让大多数人不舒服、没愉悦感的，一定不是美的。

　　成年人的审美纠偏尚且不易，上૧升到少年儿童的美育â责任上，就³更加任重道远。

　⊗　教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰说过，↔美育♪是教育的“磨刀石”。

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Ñ　　现在看来，美育这块磨刀石本身，也得好好打理。ⓐ

૦　　相对于商品化美育产品，教材的特殊性必然引发更♬大关注。正如人教社的说明，既要组织专家认真研究，也要对社会各界好的意见建议虚心采纳。从这个角੟度，今天引发的争议令人担忧，也值得庆幸，全社会一起关注青少年美育，是好的开始。

　　也有专业人士从市场角度提એ出建议，认为教材这类传统出⊆版类目，与插画画手的供需关系，尚未真正与市场接轨，在成本无法匹配人才的因素下，容易出现劣币驱逐良币的局Τ面。

　　说到最后，于社会责任，于市场规律，教材插画引发的争议，皆因审美错位，也就意味着美育是个大工<程，从态Ņ度到行动Λ，都需要下大力气。

　²　北京商Ä报评论员 张绪બ旺

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